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凯友娱乐大咖云集,多维视角谱写核心素养教学新篇章——记鄞州区小学英语教师90学时培训

凯友娱乐 - 首页:鄞州区江东外国语小学 周伟    发布时间:2017-11-03    来源:凯友娱乐 - 首页


    金秋十月,鄞州区小学英语教师90学分培训在区师训中心许波老师的精心组织下,在江东中心小学樱花校区如期举行。活动在思维碰撞中拉开帷幕,新鄞州的老师们通过破冰游戏相互了解,走进彼此,制作名卡、自我介绍、征集组名,设计logo,为接下来的培训活动定下温暖和谐的基调。本次研训活动可谓是精彩纷呈,群英荟萃,多维度谱写了核心素养教学新篇章。

Chapter 1 基于核心素养的多媒体技术

信息和网络技术的日新月异,给英语教学提供了更加广阔的延伸空间。多媒体及网络辅助的教学打破了传统的教学模式,教师和学生的角色都发生了很大的变化,探索如何在英语教学中利用多媒体及网络辅助教学鼓励和引导学生进行积极的主动学习,获得最佳的教学效果,这是值得关注的一个问题。区英语教研员刘桂蓉老师为我们指出了多媒体教学过程中出现的误区,并就如何在英语课堂中发挥多媒体的辅助作用提出了建议。多媒体技术是实现教学目标的辅助手段之一,其动态生成作为多元化教学反馈是促进语言发展的重要条件,但多媒体的使用需基于四基:基于英语课程的教学目标,基于二语习得的学习规律,基于媒体技术的辅助效应,基于核心素养的教学过程,才能让学生真正受益于‘Technology-enhance Language Learning’。

如今的互联网已经悄无声息地走进千家万户,WIFI APP,云盘等等,早已成为了人人皆知的网络用语,而它也在逐渐成为我们教师教学的好帮手。它在教学中所产生的效果再也不能小视,而它所起到的作用是任何传统教学都不能比拟的。那么我们如何来运用它们呢?江北区英语教研员马剑波老师《基于生本思想的英语信息化教学模式》的讲座显得格外实用,他通过现场演示为我们介绍了多个APP软件的功能和使用,如何制作微课,如何录频,如何瞬时将手机资源传输到电脑,如何制作简单的电子书等等,为老师们解决了不少教学媒体技术方面的问题。除了PPT,将会有更多的信息技术服务于我们的课堂。

Chapter2 基于核心素养的英语对话教学

小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语进行交际的能力。作为旨在培养学生语言交际能力的小学英语会话课,是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。来自栎木小学的丁慧琳老师为我们呈现了一节精彩的对话课例,学生在教师的引导下,通过语言支架编出一段段富有学生自己想法的对话,并在较真实的情境下交际运用。通过教师示范、听音模仿、符号提示等方式优化学生语音面貌,更难得是教师基于学生原有的语言储备,创设Chinese Party的情境,凸显中国民族文化,吸收西方优秀文化,培养学生跨文化意识。

课后,市英语教研员乐伟国老师用‘P I T C P’归纳了对话教学的价值定位:Talking for practise. Talking for information. Talking for thought. Talking for communication. Talking for pleasure. 鼓励师生创设真实的情境,进行真实的对话。乐老师归纳的对话教学四环节更是像一部“活宝典”,让老师们在对话教学的过程中少走弯路,其中结合师生实际生活,真实互动表达交流的创造性对话环节令人感触颇深,说学生想说的话正是语言交际功能的完美体现。作为一名资深的英语教研员,乐老师对教材的解读也是视角独特,原来一段简短的对话,只要加些日常用语便会充满情感和人文气息,令人茅塞顿开。

Chapter3基于核心素养的英语读写教学

读而优则写,写而优因读,阅读与写作不分家,英语教学亦是如此。在英语阅读中要求的是领悟及理解能力,而写作要求是运用及表达能力,两者相辅相成、相互促进。宁波市名师乐加颖老师为大家带来了主题为What can you do? 的读写教学课例。乐老师以机器人Robin寻找新朋友为主线,以教材中的电子邮件为载体,读前通过歌曲游戏导入,直奔主题,激活旧知。读中通过默读、听读、跟读、仿读和朗读等形式加深学生对文本的熟悉度。读后鼓励学生仿写邮件,并通过细读和品读了解并思考交友的准则,促进思维发展。

课后,浙江省小学英语教研员郑文老师为我们带来了《基于文本解读的小学英语读写教学策略探究》的专题讲座,郑老师结合本课的教学内容对乐老师的课进行了极为细致的点评。她肯定了乐老师扎实的教学设计和以生为本的教学理念,同时也对乐老师能结合生活实际创设真实情景提出赞赏,并重点提出小学教材中读写板块里教师需关注并细化阅读教学目标:Reading for fun; Reading for information; Reading for skills; Read for thinking. 只有兼顾阅读教学的多元目标才能更好地帮助学生自主完成仿写,培养学生以读促写的能力。郑老师还对参训老师提出高效小学英语教学的四条建议:精准文本解读、多元教学目标、有效活动设计、真实语用任务。她强调只有发挥教师个人魅力,不拘泥形式,落实教材板块,优化教学设计,才能落实学科核心素养。

Chapter4 基于核心素养的英语语音教学

无论是听还是说都离不开语音,语音是培养听、说、读、写“四会”能力的基础。语音与词汇、语法有着密切的内在联系。发音的正确与否直接影响着词义和句义,此外英语口语中的重读、弱读、连读、意群、语调、节奏等现象都会直接影响到对句子的理解。但是在教学中如何做到音不离词,词不离句,句不离篇,还是需要不断实践和研讨。来自艺术实验的水波老师就为大家作了示范,虽说是一节语音教学课,但基于四年级学生的身心发展规律,教师在教学过程中设计了丰富多样的教学活动,在儿歌吟诵中感知语音规律,在绘本学习中习得语音规律,在故事表演中巩固语音规律,循序渐进,层层深入。

之后奉化区教研员杨安芬老师结合语音教学的规律对整堂课进行剖析,她通过设问、思考、体验、总结的方式唤起老师们对语音教学深层的感悟。要想培养学生良好的语音面貌,发音技巧的指导,记忆规律的点拨,发音难点的剖析必不可少。当然,从语音教学特有的教学目标出发,拼读规律的习得是重中之重。她肯定了本节课中教师对意义拼读和拓展拼读的有效落实,但就自主拼读提出了更高的要求,反复强调不要让跟读代替学生的自主拼读,这是学生提高语音素养的黄金原则。

Chapter5 基于核心素养的英语故事教学

小学阶段,故事以其趣味性、情节性的特点深受学生的喜爱。故事作为具有独立、完整意义的语篇,对于提升学生学习兴趣、理解和体验语言运用,发展综合语言能力具有重要的作用。然而,在当前英语课堂故事教学中,我们常陷入一些教学误区,将其与传统的语篇教学混为一谈,造成故事教学仍然以语言分析与操练为特征的知识教学形式。作为当下省重点研训课例,这次的故事教学专场就像一场及时雨,帮助一线教师把握故事教学的重点,捋清故事教学的思路。本堂故事教学实践课由来自江东中心小学的陆建丰老师执教,教师地道标准的语音面貌,富有亲和力的教态,生动有趣的教学活动,逼真形象的表演道具,给听课老师留下了深刻的印象。

来自温州市教研室的教研员沈雨老师用具体的课例为我们诠释了如何提高故事教学的有效性,尤其是对PEP教材中story time版块的处理作了深入浅出地分析,令参训老师受益匪浅。故事教学包含的教学要素是多维度的,鉴于Story time在教材中的排版位置,其实它充当了一个单元相关知识复习整合的功能。读故事,不仅要读文本内容,插图和音像资源同样是教师处理文本的切入口。表演并非需要全盘输出,可以进行片段式呈现。故事拓编必不可少,它是培养学生想象力和创造力的重要途径。这些都是本次讲座带给老师们的最实用的教学经验。

90学时教师培训是我们教师素质成长的一个契机,感受浓厚的英语气息,切磋精湛的教学技巧,分享真实的教学心得,成为所有学员心头最美好的回忆。相信:教师的成长,离不开专家的引领指导,离不开自身的实践反思。接下来我们要做的就是将所见所闻所感所想付之于教学实践,将这首乐谱中最美的旋律奏响在每节课堂中。